如何培养学生的创造性如何培养孩子的想象力和创造力

怎样培养孩子的创造力_家长如何培养孩子的创造力

       大家好！今天让小编来大家介绍下关于怎样培养孩子的创造力_家长如何培养孩子的创造力的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

• 1、如何培养孩子的想象力和创造力
• 2、如何培养学生的创造性
• 3、如何培养孩子创造力 怎样去培养孩子创造力
• 4、怎样培养学生的创造力？

一、如何培养孩子的想象力和创造力

如何培养孩子的想象力和创造力

如何培养孩子的想象力和创造力，父母在工作之余应该多多关心孩子，比较小的宝宝就暂时不用担心这个问题，所受到的陪伴与教育影响会伴随一生，应该与孩子共同解决问题，一同成为更好的人。看完如何培养孩子的想象力和创造力，学着启蒙家里的小天使吧！

如何培养孩子的想象力和创造力1

1、鼓励孩子编故事

如果你的孩子很喜欢给别的小朋友讲故事，编故事，或者是偶尔还会一个人小声小声的说话。那么你一定要鼓励你的孩子，这个方式能够很好的去培养你孩子，想象力和创造力。或者家长可以主动邀请你的孩子来和你一起，在你给宝宝讲完一个故事时，引导宝宝把这个故事继续编下去，要积极的鼓励孩子，不要去阻止孩子，更不要去嘲笑你的孩子。

2、允许孩子胡思乱想

孩子由于没有社会的那些框框条条，所以他的想象力是非常丰富的。而想象力需要的，正是自由、放松，宽容和多样性，这些因素。

如果你的孩子总是在为一些，你觉得没那么重要的事物进行思考，那么，就让他去探索，去思考，去想一些奇奇怪怪的东西。

3、扩大孩子的知识经验

想象力和创造力都是每个还天生的，但是要想扩大他们的想象力和创造力，就要赋予他们给为宽广的东西，那么他们闻所未闻，见所未见的食物，这这样的基础上你的孩子才会扩展，他的想象力，要不就井底之蛙那样，即使再怎么想，再怎么看，也局限于井底之下的东西。

家长要让孩子从小多接触大自然，多接触于未来有关的东西，让他对这些东西产生基本的认知，在原有的基础上，他才会想象力更加丰富。

4、重视孩子的游戏

孩子最喜欢玩的游戏大概就是“过家家”他们总是喜欢模仿大人，进行角色扮演，家里的玩具娃娃，玩具车，甚至一些家里的桌子板凳，也成了他玩“过家家”的重要工具，他们玩的越开心，就越沉浸在里面，想象的画面就更加丰富，这是对孩子的创造力和想象力非常有帮助的。这个时候家长甚至可以也参与进来，和孩子进行角色扮演，让他们知道爸爸妈妈是鼓励我这样做的

如何培养孩子的’想象力和创造力2

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。没有想象力的孩子，就没有创新的精神。

作为一名教师，特别是语文教师，从孩子小的时候，我就注意来培养她的想象力。比如，我们夫妻俩在照看孩子的时候，经常让孩子“看图说话”。这些图都是我们自己画出来的。我们经常画一些日常的情景，例如：画一个电视，电视上画出一个画面，电视机前边坐着三个人。然后让孩子通过自己想象，叙述这个场景。虽然叙述得可能不是很好，但只要能说出来就是对想象力的一种锻炼。

孩子年龄稍大一点的时候，我们会经常设置一些特定的环境，如：下雪天，外边的房屋、道路、树上、水池里等会怎么样，让孩子来想象。再大一点的时候，则给她讲故事。一般我都会抑扬顿挫地、带有表演性质地给她读。读到我认为孩子能知道下面是什么的时候，停下来，让孩子根据我读的内容，说说下面要发生什么，一般我不讲故事的结尾，让孩子来结尾。

日本教授铃木说过一句话：“对孩子进行音乐教育的目的，并不是为了把他培养成音乐家，而是为了培养孩子丰富的想象力。”平时放点舒缓的、轻松的乐曲，可以潜意识地培养孩子的想象力，因为孩子听到以后，大脑里就出现了自己想象的情景。

画画也可以培养孩子的想象力。我一般给她几张纸，一支笔。只要她愿意，随便画，画好以后说说画的是什么。我看完听完后，给她提一点小小的看法，问她：“如果你认为合适的话，是不是可以再补上？”这样可以让她的想象力不至于天马行空、漫无边际。

在培养想象力的过程中，对孩子的想象要给予充分的肯定。但是一定要把那些带有吹牛性质的、搞笑性质的想象及时指出来。对那些想入非非、脱离实际的想象，则要及时纠正。

想象力的培养，各人有各人的方法，但是殊途同归，目的都是一样的。只要善于发现、善于思考，对孩子有爱心，懂得一点教育学和心理学，你的孩子一定会插上想象的翅膀，遨游在创新的世界里。

二、如何培养学生的创造性

导语：以创造性的教来唤起学生创造性的学，保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试，就能够使学生产生不断进取、不断创新的动力，促进孩子形成爱学习，爱创新的习惯，成为适应未来社会需要的一代创新人才。

如何培养学生的创造性

一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤

作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。

二、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口

培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。

三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。

四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀

教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。

如何培养学生的创造性

首先要教育学生，只有“继承”得好，才能有所创新。

创新必须有所突破。所以，要想有所创新，必须继承好前人的知识，也就是要掌握前人总结的经验，达到前人已经攀登上的知识高峰的高度，这是创新的基石。如果有人整天苦思冥想，想发明创造，可是底子太薄，连继承也没继承好，何来创新？我们应教育学生努力学好文化基础知识的同时还要博览群书，不断拓宽自己的知识面。现代社会新知识、新技术层出不穷，知识陈旧率、更新率加快，我们要通过经常性地开展课前五分钟演讲、每周新闻发布、读书看报经验交流、热门话题辩论及百科知识竞赛等培养和促进学生独立获取知识的能力，让学生不断用新知识武装自己，拥有打开创新之门的钥匙。

其次，发扬教学民主，保护学生的个性。

教师在学生面前有绝对权威，对全体学生提出高度统一的要求，实行严格的控制约束成为不少教师一惯的工作方法。循规蹈矩、谨小慎微、不敢越雷池一步的“听话学生”被视为“好学生”，反之则被视为“坏学生”。这样无疑扼杀了学生的主体精神，剥夺了学生的主体权利，也“磨圆”了不同学生丰富多彩的个性，对学生创新意识和创新能力的发展十分不利。教师应在日常教育教学工作中营造一种民主管理、民主教育的氛围。学生干部的组建通过竞选和民主选举产生，而不由教师说了算，充分听取学生干部和其他学生的意见和建议，尊重学生的人格，维护学生的权益，既鼓励冒尖，也允许落后，既统一要求也保护学生个性。只有民主的教育，才能唤起学生的主体意识，强化其自主精神，进而使学生潜在的创造力之火迸发。

第三，教育学生克服习惯性思路，摒弃旧观念，树立新思想。

习惯性思路是我们平时思考问题时的一种不自觉的惯性，一想就想到那里，成为一种习惯，而且总认为是对的。这样就难以有所突破、有所创新，因为习惯性思路是走前人走过的老路。我们要在平时教育教学中运用具体事例引导学生分析、思考，活跃学生思维，使之养成多途径、多思路思考问题的好习惯。我们要教育学生树立起不迷信权威、不墨守陈规、不安于现状、不怕失败、勇于尝试、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的思想。对那些能别出心裁解答作业题、完成工作任务，平时会“耍小聪明”、能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生给予正确引导和热情鼓励，使其创新意识和创新精神得以发展和弘扬。

第四，开展多种形式的实际活动，为学生提供更多发展创造力的机会与空间。

学校开展多种形式的实际活动，让学生多接触一些书本、课堂之外的东西，去感受和接触更为丰富的周围世界，能激发学生广泛、强烈的好奇心，培养学生发现问题的能力。同时还能够培养学生不畏困难、大胆、主动、灵活、自主等一系列对创造力发展有益的个性品质。为此，教师应在充分发挥学生干部和其他学生自身作用的前提下，从培养学生创新能力的角度出发，组织学生到校外开展一些环境保护、当地自然资源及其利用等方面的社会实践与社会调查，参观科技馆、科技发明成果博览会、工艺品展览等；在校内开展科技小制作、体育竞赛和手工制作、“金点子”、“小发明”、生活、学习用具使用与维修方法的改进等竞赛活动。在学校广播或宣传栏中开设“奇思妙想”栏目，播发学生佳作。让学生从现在作起，从小事做起，在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。

如何培养学生的创造性

一、创设情境，激发创新意识。

创新意识，是指一种发现问题、积极探求的心理趋向。创新意识的培养最关键的是激发、保护学生的好奇心，引起探讨的欲望，使学生能够有机会，有勇气创造，并且善于培养学生的好奇心，引导他们提出各种各样新奇的问题。

1、发扬民主教学，营造创新氛围。

陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”为此，在教学中要创设民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学气愤，建立民主的师生关系。教师如果在教学中，能考虑到尊重学生的主题地位，尊重孩子的选择，充分发挥孩子们的主动性，那么，相信每位学生都能在原有的基础上得到发展，最大限度地发挥学生的学习积极性，敢于发表自己的意见，大胆地设想，树立学习数学的自信心。情绪心理学家利泊认为“宽松、生动、活泼的气愤可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。”因此，作为一个引导学生求知的老师，应该深入学生，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，通过自己的一言一行、一举一动、一颦一笑，影响学生，以亲切、信任、尊重的情感去引发学生积极的情感反应，创设良好的师生情感交流氛围。要多给学生激励和鼓舞，成为学生爱戴的老师和朋友。只有在平等、民主的师生关系中，在求实求是的学风和愉悦和谐的课堂气氛中教学，才能充分调动起学生主动学习的热情，开发学生的学习潜能，更好的发现、探索和寻求。可见，营造生动活泼的教学氛围是培养创新意识的摇篮，是教学成功的前提。

2、鼓励质疑问难，拓宽思维空间。

创新意识来自于质疑，巴甫洛夫说过：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”只有鼓励学生大胆质疑，才能使学生变被动接受为主动探索。学生的学习永远是一种对新知的探求和创造过程，教师要充分鼓励、启发、诱导学生多体温，多质疑，培养学生的探索精神，使学生不放过任何一个疑点，敢于发表自己的想法。爱因斯坦曾说过：“对真理的追求比对真理的占有更为重要。”因此，教师在教学中一定要注意保护学生质疑的积极性。哪怕他们提出的问题是幼稚可笑的，漫无边际的，教师都应该认真对待，正确引导学生从“好问”向“善问”转化与提高。不仅如此，教师还应为学生搭建质疑的舞台，教给学生质疑的方法，提供质疑的机会，鼓励他们有疑即问，不懂就问。例如在教学时间单位时，学生提出“为什么公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，而其它年份是4的.倍数就是闰年呢？”“公历年份是整百数的，是属于哪一个世纪”。在教学求一个小数的近似数时，学生提出：“为什么在表示近似舒的时候，小数末尾的0不能去掉”。在教学平行四边形时，学生提问：“平行四边形每边只有两个端点，那么它每条底边上的高只有两条，对吗？”……在这样的质疑过程中，学生由好奇到好问，由好问到善问，质疑能力提高了，思维空间也拓宽了，独立思考的能力和自主探索问题的能力都得到培养。

二、发挥主体作用，培养创新精神。

创新精神是指敏锐地把握机会，勇于探索发现的情绪状态。创新要以情感为动力，要有敢于创新，不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着追求的勇气。培养创新精神要注意：

1、兴趣是学生学习的主动力，当一个学生对某种事物产生兴趣时，他总是以积极自觉的心情、愉快地主动参与，并不觉所做的事情有任何负担，甚至会为解一难题而废寝忘食。因此，教师要激发学生的兴趣，诱发学生的求知欲，引导学生主动参与学习。要培养学生的探索精神，燃起他们学会创造的信心之火。在平时的教学过程中，我主要从以下方面来激发学生的兴趣：（1）精心设问，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果；（2）制造悬念，创设情境使学生产生强烈的求知欲；（3）故事导学，诱发兴趣，以生动的情节意境吸引学生的注意力，印发学习兴趣；（4）联系生活，增添兴趣，让数学与实际生活相联系，让教学更贴近生活。

2、自尊、自信是学生继续学习、探索的基石，是创造性思维发展的重要因素，自信心对孩子的发展起着很大的作用，它能够将人的一切潜能调动起来。一旦挫伤了自尊心，失去了自信心，也就丧失了学习前进的动力，学生有了自信心，课堂气氛自然很活跃，学生也能发挥自己的最高水平，充分展示自己的才华。因此，我们要保护、培养学生的自尊心、自信心，持之以恒，使学生的创造潜力得到很好的开发，将其培养成为勇于思考、勇于探索、勇于创新的高素质人才。

三、鼓励学生尝试，培养创新能力。

所谓创新，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新，创新能力就是提出新问题，解决新问题的能力，也就是创造新的东西的能力。陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在数学教学中，每个人都可能有所发明，有所创造教师应使每个学生都树立起创造的勇气和信心，鼓励他们多观察、多动脑、多动手、多尝试，培养学生的时间能力和创新能力。

1、指导学法，激励创新。

达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识，正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，是学生创造能力的重要基础。”苏霍姆林斯基也说：“不会学习导致不想学习，不想学习导致懒惰。”学习方法可以保证一个人继续不断地获得知识，提高学习和创新能力。一个人能力的大小，很大程度上受方法多少及是否科学的治学。创造力的形成和发展离不开学习方法，学习方法越合理，创造性空间就越宽广。学习方法是学会学习，发展创新能力的前提。因此，在教学中教师应科学地应用各种教学手段，切实加强学法指导，激励学生创造。如指导学生自学课本，学会自己获得知识，养成质疑问难的动脑习惯，尤其是要培养学生运用学过的知识，发现问题，提出问题，分析问题，培养自学能力，提高学习效率，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维。如教学“百分数应用题”时，可让学生根据“分数应用题”的解题方法，动手尝试，综合思考，主动获取知识，掌握方法，明白算理。

2、合作互助，促成创新。

古人云：“学无友，则孤陋寡闻”。合作学习能最大限度地促进自己和他人的学习，学生通过相互讨论、交流、启发、帮助、协作，各抒己见、大胆设想、大胆探索，从中发现不同的思路和方法，既能体现出学生主题作用的发挥，又有利于培养学生的求异思维和探索求新的能力。例如在教学“长方体体积计算”时，可以开展合作探究新知的活动。每个学生手中都有若干个1立方厘米的正方体，小组合作随意取出几个摆成长方体。反馈时，学生有的长摆7个，宽摆2个，高摆2个，体积是28立方厘米；有的长摆6个，宽摆2个，高摆3个，体积是36立方厘米；有的长摆3个，宽摆3个，高摆4个，体积也是36立方厘米……，最终发现了长方体的体积=长×宽×高。合作学习，每个学生都参与到“研究”活动中，有合作、有争议、有交流、有探讨。这种方式，能充分调动学生的学习积极性，突出学生之间的合作学习，共同发现知识，运用知识，解决问题，培养学生主动交流的能力。

3、操作时间，探索创新。

著名教育家陶行知先生就教育和生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成。”卢梭也认为：“通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书，从他人学来的知识要清楚得多，深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。”的确，知其然，更应知其所以然，只有自己“再创造”的知识才能真正被掌握和应用。在教学中要加强操作活动，让学生亲知亲闻，亲身体验知识的产生过程，建立正确而清晰的概念，培养学生探求知识的能力。要放手让学生通过自己的操作、实验、计算、推理、想象，在主动探索的过程中，培养学生的创造里。例如在教学“长方体体积计算”时，通过学生自己摆小正方体发现长方体体积与长、宽、高的关系，再通过学生合作动手量一量教室，桌子，文具盒，书本的长、宽、高，算出它们的体积。从而巩固了新知。合作学习激发了学生的参与热情，小组成员分工合作，有的动手摆，有的记录，有的计算，场面热闹而有序，受到极佳的效果。在教学“角的画法”时，让学生先量出两个三角板的各个角的度数，再通过组合可以用三角板画一些特定度数的角，还可以让学生用一张长方形纸折出各种度数的角。从以上两例教学过程可以看出，学生在画一画、量一量、折一折、摆一摆中获得了知识，而且还使学生的创新能力在实践探索的过程中得到不断的形成和发展。另外，还要重视数学实践活动课和数学课外活动的开展，让他们参与活动的设计、组织。如游戏、数学故事、数学小创造、小小科学家等活动，培养学生的形象思维和动手、动脑、动口能力，更重要的是大大增强他们认识事物、探索知识和创造发展的信心，促进学生创新思维的发展。

四、总结评价，体验创新快乐。

著名教育家苏霍姆林斯基这样论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，对于“创新“的实现者，教师要给予表扬和鼓励，用赞赏的语言或赞赏的目光，去竭力肯定孩子们的一切努力，使孩子们充分品尝获得成功的快乐。同时，还要为孩子创设更多的机会和空间，让他们心中的创新之火更加炽烈，在创新道路上走得更远。此外，心理学家研究指出：”学生只要体验过依次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，从而形成滋育创新意识的土壤。”因此，对于学习有困难的学生更应该热情关怀，循循善诱，使他们能迈向成功的创新之路。

三、如何培养孩子创造力 怎样去培养孩子创造力

1、让孩子充分表达自己的情感，想要缓解孩子积累的负面情绪，最好的方法就是积极鼓励孩子表达出自己的情感，这样才有利于发展孩子的社交能力和情感交流。在和宝宝交流的过程中，父母可以选择宝宝喜欢的沟通方式，引导宝宝表达自己的思想和情感。父母要做的是当一个倾听者，尊重宝宝的想法，然后及时的、恰当的回应宝宝的想法。此外，爸爸妈妈也可以在平时多跟宝宝玩情绪表情游戏，为培养宝宝情感表达能力增加一些欢乐元素。

2、身教永远重于言传，“言传不如身教，身教不如境教”这是中国教育的一句金玉良言，尽管时代在变化，但这句话却永不过时，孩子从出生到思想体系基本形成和稳定前所接触的环境一直都是家庭，因此家庭教育对孩子成长非常重要，大人的一言一行是孩子接收外界信息的主要来源。而孩子又没有什么辨别能力，所以，不管大人言行举止如何都会被孩子效仿，父母也不能代替孩子选择哪些行为可以模仿，哪些不可以。比如，当孩子大喊大叫时，父母很生气，以更大的声音斥责孩子：“你给我小声点”，孩子这时候会被父母的威严镇住而不会坑声，但是心里却有了这样的意识：爸爸让我说话小声点，自己说话却比别人还大声。又，宝宝不专心吃饭，看到爸爸留着半碗饭就离开餐桌了，当妈妈跟宝宝说：“吃饭不能留剩，要吃光光的哦”，宝宝立马就回：“爸爸刚刚也没吃完”。就是这么一些不起眼的生活细节对孩子成长产生了不小的负面影响。

3、用健康、恰当的方式解决孩子的问题，孩子成长过程中一直在不断学习和尝试各种新的行为以及属于自己的表达方式，比如当孩子对一件没经历过的事情表现出不友好、不礼貌、伤害他人甚至更过激的行为时，家长不应该立刻给孩子贴上“坏孩子”标签，应该及时沟通并表达自己的观点：理解宝宝不开心、很生气，但是不礼貌的行为是不受欢迎的，每个人都不喜欢这样的行为。然后再根据孩子情绪变化情况，引导孩子通过语言表达情绪，然后用孩子能理解的语言告诉孩子怎么表达情绪，怎么处理问题，什么是大家喜欢的行为。当然，在处理这些问题时，家长首先应该在点滴生活中管理好自己的情绪，给孩子树立榜样，让教导对孩子更有说服力。

四、怎样培养学生的创造力？

近日，我读到关于培养学生创造力问题，特别有收获，想与大家一起分享。

什么是创造力？如何培养？创造力重要吗？培养创造力，需要哪些方面的共同努力？

创造力，即创新性，是个体利用一定的内外条件产生新颖、独特、存在社会或个人价值的产品的能力与相应的人格特征的心理品质。

培养创造力的方法有如下五点：

第一，营造鼓励创造的环境，包括社会环境，学校教育环境，家庭环境。对于不同的层面该如何做，做什么？我们可以想象，可以积极去创设全方位的环境，并享受创新给我们带来的舒适、便利与美好。

第二，培养创造型的教师队伍。包括转变教师创造性教学观念；教给教师必要的技法和策略；教师应不断学习关于创造性的心理学知识并指导实践。

社会在发展，时代在变化。对于新生的事物、新流行的思想，我们应当有选择地加以吸收、消化和运用。比如年长的班主任与年轻班主任带班管理的方式也会大不相同，其效率、效果也大相径庭。学习关于创造性的心理知识，学习新的教学理念，掌握关于创造性的方法、做法，对一个老师的成长，对孩子创造性的培养都是非常有必要的。

越学习，学习的越多、越深刻，我们越能感觉到教学越便利、越轻松、越高效。教师所教的课程基本不变，所面临的年龄相仿的孩子几乎变化不大，但如何不断地给自己的课堂注入新的内涵、思想，这是需要老师主动学习，需要学校管理层主动引领的。

第三，发展和培养创造性思维。加大思维的前进跨度，培养思维的跳跃能力；加大思维的联想跨度，使学生敢于联想和移植；加大思维的转换跨度，转换固有的思路；给学生大胆探索与推测的机会。

创新是一个民族进步的灵魂，对公司对个人的成长也是必不可少的。如果人们不创新，还拘泥于原始社会的饮食起居、刀耕火种，那么我们当下的生活就不会那么丰富多彩，舒适便利。要大胆，允许犯错，要主动联想，打破固有的思维，要求新、求异、求变。

第四，开设创造课程，教授创造技法。促进创造性发展的方法主要有头脑风暴法、系统探求法、联想类比法、转换思考法。

听一位朋友讲，一个公司采取头脑风暴法，打破公司内传统的工作氛围、环境，将大家的工作场所布置得非常舒适、民主、轻松。工作之余，大家喝咖啡轻松聊各种话题，以头脑风暴的形式集思广益，策划各种点子，并努力实施，培养和成就了很多年轻企业家。公司不像公司，而像吧台、会客厅，从形式到工作内容、工作心理都让人感受到满满的创造性，极大提高了工作积极性和工作效率。

此外，一根跳绳，不仅用来跳绳，还可以被家长和孩子们用来拔河、玩“抓坏人”的游戏，用来“障碍跑”，用来荡秋千，玩拉小车的游戏等等，这就是由一个跳绳所引发的多种游戏。我想，这样的创新玩法、一物多用，对孩子创造性的培养是有帮助的。

对于在实际的学校教育和家庭教育中，很少有人参与或开设创造课程，所以我们用传统读书和实践摸索的方法，来增强创造性理念，发展和培养创造性思维，不就显得很必要了吗？

第五，塑造创造性人格。保护孩子的好奇心，解除他对错误的恐惧心理，鼓励独创性和多样性。

曾经一个有趣的实验很流行，引发人们深入的思考与讨论。老师在黑板上画一个圆，让人们去评说画的是什么？很多成人会说，它是一个月亮、圆圈，但问到孩子的时候，就得到了特别有创造性的回答。孩子们会说像烧饼、月饼、月亮、硬币、车轮等，非常有趣的回答。这就说明孩子的创造性天赋还没有被抹杀，这反面印证了我们可以如何培养孩子的创造性。

       以上就是小编对于怎样培养孩子的创造力_家长如何培养孩子的创造力问题和相关问题的解答了，怎样培养孩子的创造力_家长如何培养孩子的创造力的问题希望对你有用！