怎样辅导一年级孩子写日记，方法大全孩子一写日记就发愁，家长如何进行指导呢？

怎样培养孩子写日记_怎样培养孩子写日记的兴趣

       大家好！今天让小编来大家介绍下关于怎样培养孩子写日记_怎样培养孩子写日记的兴趣的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

• 1、孩子一写日记就发愁，家长如何进行指导呢？
• 2、怎样辅导一年级孩子写日记，方法大全
• 3、写日记重要，用这6招能让孩子坚持写下去
• 4、如何培养孩子写日记

一、孩子一写日记就发愁，家长如何进行指导呢？

孩子的日记写得较差，如何教孩子写好日记？孩子日记写得较差，普通是没有培育起好的阅读习气，缺乏关于生活点滴的仔细察看，更不晓得如何去表达本人内心的真情实感。

一、培育孩子良好的阅读习气。

良好的阅读习气是写作的根底，对写作的提升有着很大的协助，没有良好的阅读习气就很难积聚大量的文学素材，也没有方法去吸取优秀作家的珍贵文学财富。因而，身为家长，要培育好孩子好的阅读习气。在家时，能够在作业完成之后陪着孩子一同阅读孩子喜欢的书籍，每天不用太长时间，半个小时就好。先把习气培育起来，为了让孩子有效阅读，家长能够鼓舞孩子分享所读内容(让孩子给家长讲本人读的书讲了什么）这样做即培育了孩子的总结归结才能，又培育了孩子的表达才能。同时，也积聚了写作素材！

二、培育孩子尝试用多感官来写日记。

什么是多感官？多感官指的就是——听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉(耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、手或皮肤）。有时分，很多孩子在写日记时，写完一句话或一段话后就不晓得该怎样往下写了。这时分我们能够引导孩子运用多感官来写。举个例子:今天天气很好，我很开心！但我们用多感官来写就能够写得很多了！今天天气很好，你听到了什么？看到了什么？闻到了什么？吃到了什么？摸到了什么？把这些感官用起来，孩子的日记内容就多了，而且内容也不会太单调！假如再参加一点修辞，那很有可能会变成美文哦！

三、抓细节。

当孩子的日记内容写得多起来以后，就应该注重细节问题。假如日记内容多，而全是口水话，这样的日记也不行。所以，细节很关键。比方:我今天早上很早就起床去上学，在校门口吃了个早点才进学校。中午放学时奶奶来接我回家吃的午饭。下午放学后奶奶有事，换爷爷来接我回家，这就是我的日常。显然，这样的日记就是在记流水账。假如能抓住这其中的一件事来写细致了，这就不再是流水账。

教小孩写日记，认真察看外界的一切，大自然的一草一木，山川河流，每天接触到的任何事情，东西，都能够记载下来。

二、怎样辅导一年级孩子写日记，方法大全

对于一年级的孩子来说，最初的写作除了需要老师的专业指导外，也离不开爸爸妈妈的帮助。我在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

一、看图写话是一年级写话训练的起点。

看图写话一般分为：记事性写话、写景性写话和状物性写话

1.怎样写记事性的看图写话呢?

就是要抓住图画的主要内容，再推测它的前因后果。例如写《玩游戏》，可以想想玩游戏的过程，先做了什么，再做了什么，最后结果怎么样。在写的过程中人物的动作、表情、心情都要写清楚。

2.怎样写写景性的写话?

在写写景的文章时，可以教孩子按照一定的顺序观察。首先要看清图上的主要景物和次要景物，然后根据图上内容判断季节、时间、地点等，通过细微处的观察还可以了解风向、天气。观察完图以后让孩子按一定的观察顺序写下来。

3.如何写状物性的写话?

我觉得可以从这几个方面(形状、颜色、用途等)来写一种物体，比如写《铅笔盒》，先从笔盒的形状、外观来写，写得好的孩子还可以写清楚上面的图画以及图画所要表达的寓意，然后再写笔盒的结构，有的盒子是分层的，也可以写写每层的用途，最后写自己喜欢的原因。

看图写话的这三种类型说白了就是写人、写事、写景。

怎样写人：

1.学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写，这就是所谓的刻画人物。

2.语言描写

对于语言的写作方式呢，可以分为两种：对话和独白。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用，有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。

3.动作描写

是通过人物的行为、动作来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。

怎样写事：

1.把“经过”部分分成几个阶段，然后按先后顺序一层层写清楚，写的时候多问几个“后来怎么样”，这样文章就具体了。

2.分清详略、有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者犹如身临其境。

3.对事物中的人物，特别是主要人物当时是怎么说、怎么做、怎么想的，一定要写具体。

怎样写景：

1. 要写出有特色的景物

比如公园，一座城市里会有好几个公园，但它们的景致却是各有特色的，我们要抓住它的独特之处进行描写。

2. 要学会观察

写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。它们的不同点在于：观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。

3. 要借助想象和联想

在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征，而内在特征有时难以描绘，这就需要借助于想象和联想。

4. 写景要结合抒情

不仅是客观事物的表现，更是作者主观感情的外现。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，词以情发”，景是情产生的基础，情是景的产物。

二、写话指导要训练孩子连句成段。

一年级孩子主要是写句写段，还无法写篇。如果孩子能写出一篇长的文章，相信他的自信会陡然增长许多，可是怎么写出篇来呢?其实我们是可以组合的，就是一部分一部分的写，最后组合起来就是一篇很长的文章了。

我曾经听过一个讲座，里面有一句话是这样说的，他说写作文不妨先画作文。这种方法其实和教育的读写会很相近，比如让孩子写一篇《春天的池塘》，首先让孩子先想一下，如果作画的时候他们会画一些什么，然后根据所画内容表述出来，这样似乎比拿笔就写情况会更好，这种方法孩子可能也更喜欢。还有一点就是，孩子写作时，我们尽可能地给他们一个提纲或思考主线，不要让他不知所措、无从下手。我觉得有几个读写练习大家可以试一试：

1.你讲述故事，他口头复述故事。坚持一段时间，慢慢地你讲述故事，他记录下来后进行复述故事，这个方法看似简单但很有深意，而且孩子也会很喜欢。为什么要用复述的方式来练习孩子的写作能力呢?

因为在这样的复述中，孩子才会更加注意有些词的重要性，才会知道有些词是不能丢失的，有些段落前后是有这样或那样的情节联系的，这样孩子对词语、句子、语段的内在逻辑就有非常细腻的把握。其实这个阶段的孩子就好比是丑小鸭蜕变的阶段，不好看、不自信，不知道自身潜力有多大，但如果坚持下去，厚积薄发的力量是无法估计的。

2.写夸张好玩的东西，让孩子自由飞翔，爱上写作。

不知道大家有没有看过日本作家写的《晴天，有时下猪》系列，这就是一个放飞孩子梦想的文章。让孩子坚持这样的写作可以让他始终处于想象的狂欢中，会很激动会觉得写作不是写作，而是真正在表达自己的所思所想，是自由飞翔的。我们的写作本来就是为了让孩子表达内心的语言。

3.一定要读写互动

读是输入，只有输入才有可能在写作的时候有输出。有的孩子可能读了很多书但就是不会写，不管写不写的出来，我们都不能怀疑和否定了阅读，对于阅读的种类呢我建议大家不妨多读读诗歌。我记得有个人说过一句话是这样的：我们日常的语言如白开水，天天要喝，但诗歌却是牛奶。诗歌的语言凝练跳跃性强，孩子以后的写作不一定是写诗歌，但是诗歌的语言会给孩子以美的启示。

三、教孩子写日记时，我们应该从哪些方面着手训练?

1.“四看”训练观察能力

“四看”即看标题、看时间、看地点、看人物。看图写话，看图是基础，首先要弄清图意。观察是一种有目的有计划的感知活动，孩子对观察目的越是明确，感知就越清晰。一年级孩子在观察事物时，往往东看西望，抓不住事物的特点而且观察时无目的无顺序，这就需要家长在指导看图上下工夫，让孩子掌握看图的方法，使其通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点等，了解图画所反映的主要内容，我觉得可以从两方面入手：

(1)从整体入手，初步感知

看到一幅图，我们首先要知道它的主要内容是什么或谁在干什么，这样做的目的在于培养孩子对事物的认识能力和概括能力。捷克有一位教育学家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来。同时，观察越多，得的知识越牢固。”观察是写好作文的重要前提，我们应该教孩子按一定的顺序观察，先看什么后看什么，也就是说按照从上到下、从远及近、从左到右、从人物到环境的顺序进行观察，这样画面的人物、事物、环境、时间、地点以及它们之间的关系就能准确把握。最后再回到整体上进行重点观察，领会主要人物、主要事件和中心意思，但切记平均使用力量，一定要主次分明。

(2)看图想题，抓住重点

这个问题我觉得只要分三步走就可以解决：1.明确中心，比如画一幅画，你为什么画它，想说明什么问题，对我们有什么教育和帮助，这样就能明确中心;2.确定重点，对于一篇文章，不要均衡使用力量，要有轻重之分，所以我们就要根据题目和中心弄清哪些是主要内容哪些是次要内要，从中确定重点;3.突出重点，对于确定的重点内容，再按先整体后部分，由人到物或由物到人的顺序进行详细观察重点描述，对于次要内容简略带过，这样文章才会有中心有重点有条理。

2.“一想”，培养想象力

对于看到的画面，不仅仅是表达出图中出现的内容，而是让孩子能够跳出画面，由画内向画外延伸，拓展想象空间，把画外内容补充进来。根据图上的内容想象出图外的与图有密切关系的内容，这样才能真正理解图意，才能把图意写得更加完整具体。

3.理思路，培养表达能力

让孩子尽可能有条理的说出来，但在说的过程中一定要有顺序、有主见、有中心的说。低年级写话是为高年级写作打基础的，因此在低年级的写话训练中，就要教孩子把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

四、指导孩子写话出彩小诀窍

很多家长提到孩子不会写话，其实对于孩子来说，一定要掌握一些小技巧并不断练习，才能让写出来的文章有滋有味。同一句话，用不同的方式、用词、语气表现出来，其含金量是不一样的。

1.写外貌时不用“有”

有时孩子写作文时我们经常会看到这样的语句，比如，“小红长得很漂亮，她有一头微卷的黄头发，有乌黑的葡萄般的大眼睛，有高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果把文中的“有”字去掉，把文字串起来，你就会发现文章顺了很多，还是刚才的例子，改后变成了“小红长得很漂亮，一头微卷的黄头发披在肩上，她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子和樱桃小嘴配合起来，犹如洋娃娃一般，同学们可喜欢她了。”这样写是不是更舒服一些。

2.写说不出现“说”

让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态。这三句话大家可以比较一下：(1)张三说：“这可如何是好。”(2)张三无可奈何地说：“这可如何是好。”(3)张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“这可如何是好。”显然第(3)句话更具体形象，这需要通过一定的训练，掌握这样的技巧才能让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写而不是干巴巴的拼凑。

3.写想不要出现“想”

遇到描写心理活动时，尽量不要让孩子写“我想……”或者“我心里有两个小人，一个……另一个……”比如说，“今天语文老师出了一道难题，我心想：天哪!这么难，我该怎么办呀!”如果把“我心想”去掉，就变成了“今天语文老师出了一道难题，天哪!这么难，我该怎么办呀!”是不是更简洁精炼一些。但是别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当的感叹词。

4. 少用或不用成语

如果写话中只按老套路惯用成语，其实文章细节就没有了，还不如让孩子老老实实地把自己看到的感受都写出来，王老师之前布置的一篇日记《迎春花》，描写它的成语很多，但是你带孩子去观察的时候不妨先站到远处整体欣赏一番，然后走近了从花枝、花瓣、花蕊像剥洋葱一样一层层的进行细致描写，再加上适当的动词、修饰词等，这样写出来的文章就非常有意思了。也就是说，我们要想办法用具体的句子替换成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

5.遇到“很”和“非常”的时候想一想

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧就是，遇到“很”和“非常”的时候停到下笔，想一想是不是非要用这个字或词，不要轻易下笔，比如说写天气热，别写“很热”，换一种方式描述“骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气等等”，文章自然就写长了。

6.写环境的时候，怎么样能写的更有“真情”

有的孩子只要一写环境，可能就只会写小花微笑、小草点头、小鸟歌唱，好像成了约定俗成的套路，除了小花小草，再也想不出可以写的了。其实我们身边有更多更真实的东西可以写，如云、雾，桌椅板凳，甚至是路边的电线杆都可以呀。这是技巧，是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境中，这样文章才能更真切、更贴近生活。

7.多使用动词，能够动连着动

所谓动连着动，就是学会连续使用动词。我们用打乒乓球做个比喻，“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”一句话就把整个文章写完了，如果我们能够连续使用几个动词，把这句话改成这样“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖、脚一跺，球高速旋转着向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”这样文字即刻灵动丰富起来了。

8.一段话里尽量多用一些标点

三、写日记重要，用这6招能让孩子坚持写下去

1.从低年级开始培养习惯
12岁以前是孩子习惯养成的重要阶段，这一时期培养的好习惯将使孩子受益终生。对于写日记来说，孩子越小养成习惯越好。尽管小学一二年级的孩子识字认字水平不高，但家长可以鼓励孩子以“汉字+拼音”的形式书写，重在让孩子每天有意识地记录日常生活。
2.中高年级的坚持很重要
到了中高年级以后，孩子的写作能力较之前有所提升，家长要引导孩子一边记日记，一边解决写作中可能出现的其他问题。比如遇到不会写的字，要勤查字典或请教父母；比如孩子字迹潦草不美观，就可以开始练习书法，规范硬笔字书写。
3.不强求孩子完成“日记”
日记虽然是“每日一记”，但小学生毕竟天性爱玩，而且学校老师原本就为孩子安排了学习任务，有时孩子不想写、不愿写是正常的。作为家长，尽量不要强迫孩子做他不想做的事，让孩子灵活调整记录频率，先写周记或是两三天一记也是完全可以的。家长要知道，人的习惯都是一步步培养的，不能“一口吃个胖子”。
4.督促孩子要注意方式方法
家长在督促孩子记日记时，不应急于求成，也不能太功利，要善于发现孩子一点点的进步。不要强迫命令，也不要用威逼利诱的手段，小学阶段的孩子要有和家长平等沟通的权利。
5.孩子愿意的话，倾听他笔下的生活
每个孩子都有倾诉欲和表达欲，尤其是处于小学阶段的孩子，往往特别愿意和家长交流自己的生活，甚至愿意跟家长分享他的日记内容。这时家长一定要积极响应孩子，倾听孩子的想法，成为孩子的朋友。家长跟孩子互动，给孩子积极回应会对孩子坚持写日记有出人意料的效果。
6.阶段性地表扬孩子

每个孩子都需要父母、老师、长辈的认可与表扬，孩子认真完成一项学习任务，养成一个好的习惯，都值得家长的鼓励与支持，不论是物质上的还是精神上的。为了鼓励孩子写日记，家长可以奖励孩子一个精美的本子或贴纸，孩子记完一整本，就请吃一顿大餐等等。这样的奖励能更好地鼓励孩子记日记。
PS:给家长的温馨提示
1.家长以身作则，效果更好
我们都说，家长是孩子最初的、最好的老师。孩子的学习与模仿能力很强，每一个孩子身上往往都带着家长的“影子”。试想，如果孩子看到家长每天读书、写字、记日记，久而久之，耳濡目染，孩子也会慢慢培养起读书写作的习惯。因此，家长如果能以身作则，很多事情便能够水到渠成。
2.不要强迫孩子公布其日记内容
虽然孩子在小学阶段的思想单纯，但常常也会有自己的“小秘密”，因此家长不能强迫孩子告诉自己日记的内容。
3.尊重孩子，不要侵犯孩子隐私
家长要充分尊重孩子的隐私，即使家长很想了解孩子的日常生活与心理活动，但绝不能擅自翻看孩子的日记，要将心比心，尊重彼此精神上的独立空间。

四、如何培养孩子写日记

孩子一入小学一年级，首先学习的就是汉语拼音，大约五个星期左右就能把汉语拼音部分全部学习完．在孩子学完汉语拼音后，就应该让学孩子试着用所学的汉语拼音写自己想写的话．一天写一次就是日记，一周写一次就是周记．这是学孩子上三年级写作文前的一个渗透，也是提高孩子语言组织能力和写作能力的方法之一．从一年级下学期开始家长就应该配合语文老师督促、指导孩子写日记．孩子孩子坚持写日记两年后．把孩子的日记整理一下，当你看到孩子竟然写了厚厚的几十本本日记！你在感到吃惊的同时，也感到了一些欣慰！那时再让孩子每每翻看过去写的日记，从前后日记的对比中也感到自己的进步，感受到了成长的喜悦．
一、轻松入门
一开始让孩子写日记时，就要告诉孩子写日记就是写自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲自做过的事情，写自己想说的话．这些事情可能发生在教室，可能发生在校园里，可能发生在上学、放学的路上，可能发生在家里．只要把看到的、听到的、做过的事情想一想，说一说，再按一定的顺序写下来．这就是日记（或周记）．记录人生的方法有很多，比如有的人用摄像机拍摄下自己或他人生活中有特殊意义的场面，有的人用照相机拍摄下生活中的精彩片段或难忘的瞬间，有的人用笔画出自己喜欢的东西．小学生会认字了，会写字了，就可以把笔当作摄相机和照相机，用自己的笔记录童年成长的乐趣．还可以告诉孩子，他会渐渐长大，童年会一去不复返，及时记录下自己成长的足迹，记下童年思想的乐趣，长大后这写记录将会是一笔宝贵的财富．如果错过了，就将终生无法弥补，无法寻觅到童年的所想所作所为的足迹，会终生遗憾．因此，当孩子能用笔写东西的时候，最好坚持记录自己生活中的趣事，孩子通过听了你的这番话，隐隐约约就会知道写日记的内容以及写日记的好处，感到写日记是一件非常值得去做的事情．这样孩子就轻轻松松地走进了写日记的大门．
另外开始写日记时，孩子愿意些什么，就写什么，愿意写多长，就写多长．家长不要代替孩子写，也不要过高要求孩子，让孩子自然接受，孩子的心理世界大人们是无法替代的．尊重孩子的意愿，让孩子写自己想写的，自己想说的．等孩子喜欢上写话后，我们方可以适当提出一些要求．让孩子感到写话很简单，很轻松，这样孩子才会有写话的乐趣．愿意写，乐写．如果家长高要求，或代替孩子写，孩子将永远也不会写的，因为他是被动的．作为老师，我会在学校利用一切机会范读所有孩子的写话，不论好坏都会奖励、表扬．通过各种方式让孩子感受到写话的乐趣．
二、寻找素材
一天下来发生在孩子生活中的事情很多，但由于孩子年龄小，贪玩，才开始缺少观察生活、体验生活的能力，要让孩子每天发现值得写的事情，对孩子来讲也是一件不容易的事情．这就需要我们家长给予指导帮助．每天从孩子起床开始，到晚上孩子写日记以前，我们做家长的就要做个有心人．还可以将孩子昨天写的话在进行修改，不断具体化，如“我喜欢画画．”“妈妈笑了”第二天，家长可以让孩子写我是怎样喜欢画画的、妈妈是怎样笑的．孩子会写“我喜欢画画．我一写完作业就画画．别的小朋友叫我去玩，我都不愿去．”“妈妈捂着嘴偷偷地笑了”这样不但让孩子觉得有话可写，而且还教会了孩子如何将文章写具体的方法．家长不妨试一试．
1、在家庭生活中找素材．
在家里，孩子提出问题，只要家长能回答的，我们要尽可能回答清楚明白．当孩子明白了，甚至触类旁通时，就会有一种得到答案后的满足感，愉快感．如果让孩子写下来，就是一篇日记．再比如家里买了一件物品，就可以让孩子观察这件物品的形状、颜色、摸上去的感觉、用途，以及自己看到之后所想到的；如果是食品还可以让孩子说说食品的形状、颜色、味道等等，然后让孩子写下来，这也是日记．再比如家长做了一顿孩子可口的饭，家里来客人后孩子的快乐心情，阳台上的花开花落时的情景，孩子自己拼的一幅图，电脑上的一幅画，一个拼插玩具，孩子的一个美梦，看了一个好的电视节目、读了一篇好书后的感想，与家长的一次游戏，为了一个问题一家人的争论，自己编的诗歌、故事、笑话等等都可以成为孩子的日记材料．
2、上学路上觅素材．
发生在路上行人间的事情，孩子发现的喜欢的车辆，路边的建筑、花草树木、风景，有特色的标语、广告，甚至天气的变化，对路上突发事情的看法等等也是日记的好材料．比如去年冬天，我和孩子在回家的路上，我蓦然抬头，看到公路两旁的大杨树光秃秃的，经过园丁的修剪，杨树的枝杈从地面往上看去，呈现出各种各样的形状．我停下来告诉儿子，让他看这些杨树，请他大胆想象，问他这些杨树像什么．儿子抬头看了看这些杨树，又从不同角度看了看，说：“这些杨树有的像个吃饭用的叉子；有的树枝弯弯的，像一个小靠椅；有的几个树枝都向外伸者，像盛开的花朵；有的树杈倒过来看像一把枪…”听着孩子的话，我笑了．尽管有的地方孩子说的不太合理，但看到孩子展开了想象的翅膀，对这些冬日的杨树飞翔，我很感欣慰．回到家，我鼓励孩子把在路上看到的、想到的、说过的写下来，孩子很高兴地写下了这篇日记，并感受到了观察成功的喜悦．
3、校园生活寻素材．
引导孩子回忆在学校里同学间发生的有趣的事情，游戏，某个同学说过的有意思的话，老师的一次表扬、批评，自己一次得意的作业，孩子自己发现的一些变化，自己喜欢的一节课，一次实验，一次活动，集体外出时的所见所问，都是孩子们顺手捻来的材料．有一次，孩子在放学的路上告诉我，那天一个课间，数学老师把学具几个算盘放到讲台上后就去上厕所了，他班上的几个同学处于好奇，纷纷玩起了算盘，由于玩得投入，连上课铃响，数学老师进教室，这几个同学都未曾觉察．以致于班长喊起立时，这几个同学紧张地跑错了座位，引得同学们哈哈大笑．孩子边说边笑，开心得不得了．我乘机问道：“这几个同学真有趣！他们是怎样玩算盘的？”于是孩子又饶有趣味地给我讲起了这几个同学玩算盘的情况．我听完后，赞叹地说：“多有趣呀！如果写下来让你的老师和同学们都分享这份快乐该多好啊！”在说的基础上，孩子已经有材料可写了，再写就容易多了．孩子欣然同意，回家后提笔写下了以《玩具？学具？》为题的日记．内容充实有趣，被当作范文在班上朗读．
4、节假日有素材．
我们家长在节假日、周末聚会时经常带孩子走亲访友、游览观光．在这些快乐的日子里，我们家长同样要做个有心人，指导孩子体验生活，细致观察，甚至创造条件与孩子一起玩耍，给孩子创造玩的条件、机会，让孩子尽情享受其间的快乐，感受生活的乐趣．活动结束后，指导孩子记录自己在外感受最深、兴趣最浓的部分，孩子便会有的说，也会有的写．比如我们一家三口人经常在周末一起做游戏、玩耍，如“读书游戏”、“推小车”、“喝水比赛”、下棋、打扑克、拼图、画画、打球、跳绳等．外出时我们也经常为孩子创造条件．让孩子尽情地玩，指导孩子玩，让孩子玩出花来．比如，有一次外出时，我们看到一棵核桃树，树上结满了核桃．看到儿子迷惑不解的眼睛，我摘下一个核桃来，对儿子说：“猜猜这是什么？”孩子看着我手中的核桃乱猜一气．我没有急于告诉他答案，而是卖了个关子，说：“你咬一口尝尝？”儿子小心翼翼地拿着核桃，轻轻咬了一口，涩得他直用手在嘴边扇来扇去．我继续卖关子，说：“用锤子砸开看看吧！”儿子疑惑地拿起小锤子砸起了核桃．砸开绿色的核桃皮，儿子欣喜地发现原来手中的这个像绿色乒乓球一样的东西原来竟是核桃！就这样，从看核桃–尝核桃–砸核桃–认识核桃，孩子无不在好奇、乐趣中去观察、去发现．表面上是家长卖关子，给孩子制造难题，但实际上却给了孩子一个认识事物、观察事物的方法，给孩子提供了写日记的素材，充实了写日记的内容．因此，我们家长不但要做生活的有心人，还要创造机会给孩子提供写作材料．
5、阅读中得素材．
（1）指导孩子阅读．孩子要写好日记，是需要一定的生活积累，需要一定的写作训练，但是更需要有一定的阅读积累．有了一定的阅读积累，孩子的视野就会广博，知识面就回宽阔，孩子才能真正从阅读中汲取各方面的营养，提高认识事物的能力，提高孩子的语感．苏霍姆林斯基曾说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来．没有阅读，学生就没有学习的愿望，他的精神世界就会变得狭窄和贫乏．”无疑，阅读对于学生的学习和生活具有积极的引领作用．因此，培养孩子的阅读兴趣，加强孩子的课外阅读，就显得特别重要．因此我们做家长的一定想方设法引导孩子多读课外书，读适合孩子年龄阶段的读物，培养孩子的阅读水平，为孩子写好日记提供丰厚的阅读积累．
（2）阅读中得素材．孩童时代是最富有想象力的时代，平凡的生活现象在孩子们的眼里往往会变得非同寻常．比如我的孩子就常有一些奇奇怪怪的念头冒出来．有时孩子拼插一些玩具、拼图，看到一种他喜欢的玩具，都会在玩玩具的时候，一边玩，一边自言自语，好象与一个伙伴在玩耍．高兴时，还会模仿电视、电影人物的动作、腔调大喊大叫．有一次，他刚拼完一幅拼图，看着拼图上的小老鼠、小象、小猫以及他们的自行车，禁不住笑了起来．我趁机对他说：“想想看，这三种小动物怎么凑到一起的？他们之间发生了一件什么事呢？”于是孩子想了想，饶有趣味地根据图上的内容编了一个童话故事．有时候对生活中的一些不起眼现象，只要孩子感兴趣，家长给予及时的鼓励和引导，让孩子大胆发挥他的想象，有时孩子会创编出有趣的童话来．有时候，孩子在看了一定的课外书后或受某个生活细节的启发，愿写一篇童话．或者看了一个故事，对故事的结尾孩子有一种意犹未尽或不满意的感觉，这时候我也往往鼓励孩子续编故事，让他按照自己的意愿给故事编个满意的结尾或续编下去．有时候孩子在学习了一篇课文尤其是儿歌后，会有一种创编儿歌的冲动，或读了一个故事、一本书，看了一场电影、一个好的电视节目后想评两句、说两句时，我都积极鼓励他把想说的写下来．
以上所提到的这些都是孩子生活中喜闻乐见的材料，只要咱们做家长的给他及时的提示和引导，孩子的日记中就会出现童话、续编故事、仿写、读书笔记等内容，孩子的日记内容就会丰富多彩起来．
三、指导写作．
指导孩子观察生活，有了写作素材，还要指导孩子写．孩子这样的年龄，写日记是三年级写作文前的一个渗透，不要要求孩子太高，以免打击孩子写作的积极性．同时我们还要教育孩子避免从早上起床写到晚上睡觉前的所有事情，那样像流水帐一样，起不到提高孩子写作水平的作用．我们要指导孩子写日记，要围绕一件事来写，把事情的来龙去脉写清楚，写明白，写通顺即可．平时我是按以下四个步骤来指导孩子写作的：
1、说．一般说来，孩子写作前，我都是先让孩子回忆一天的生活，选择可写的材料．然后经过一定的思考，把要写的内容给我说一遍．在听孩子说日记的过程中，家长要认真倾听．家长听着不明白的地方，可以问问孩子（即使你明白事情的经过，但是孩子说的不明白，家长也要装作不明白，引导孩子说明白．）让孩子再说一遍，指导他说清楚，说明白．孩子说通顺了，思路也就理顺了，再写就容易多了．其实，即使孩子当时说得不好，家长也不要着急，一是时间长了，孩子会慢慢说得好起来；二是孩子在写的过程中会通过思考，会边写边改自己复述过的内容，会让文章趋于通顺．
2、写．由于孩子的识字量有限，所以孩子写作时，会遇到不会写的字，我往往坐在孩子旁边给孩子当活字典，随时提供孩子不会写的字．孩子写作时，家长坐在旁边，可以边看自己的书报，边给予随时指导和督促．虽然孩子可以查字典自己解决，但我认为那样太浪费时间．虽然孩子可以写拼音，但我认为写出自己不会写的字，孩子会有成功的喜悦；同时孩子还会多认识一些字，多会写一些字，避免了孩子一遇到不会写的字就想写音节的懒毛病，提高孩子的识字率．
3、赏．孩子写完后，我都让孩子大声给我读一遍（如果其他家人在家最好也请来，作为孩子的第一读者一起欣赏），以增加孩子的成功感，自豪感．孩子在读的过程中，会发现文章中存在的语句不通、错别字等毛病，有时不用家长说，孩子也会自觉修改，力求把文章写的更通顺，更流畅．在这期间，家长一定要先找出孩子写的好的语句或段落或比上次文章中进步的地方，鼓励孩子．家长表扬孩子一定到位，要有针对性，表扬要结合孩子文中具体的语句，要让孩子切实感到自己的成功和进步；不要笼统说“好”，那样会让孩子认为你在应付他．在表扬的基础上，再委婉地提出修改建议．提修改建议要委婉，比如：“如果你能把┉┉改改，文章会更好”，或者“如果文章这样改改，一定更出色”．这样家长用商量的语气与孩子交流，孩子容易接受家长的建议．当然家长提出的修改建议要具有可操作性，孩子稍做努力能完成．修改建议不要太大，太空，更不可将孩子的文章说的一无是处，全面否定，打击孩子的写作积极性．
孩子写东西，如果没有时间限制和家长督促，往往是边写边玩，特别浪费时间．因此，我在带孩子回家的路上，往往是一边走，一边指导孩子观察，一边让孩子说说要写的日记内容．这样回到家写日记时，我便限定他写作时间为半小时，超过半小时，我便如何如何，（这个如何如何，往往是写日记前我们约好了的．比如自己洗袜子或罚喝两杯水或罚讲一个故事或“推小车”等等）当然如果孩子写的日记内容具体，文章长一些，超过时间也无妨．限定时间的目的仅仅是督促孩子提高做事的速度，养成良好的写作习惯．
四、存好孩子的作品．

       以上就是小编对于怎样培养孩子写日记_怎样培养孩子写日记的兴趣问题和相关问题的解答了，怎样培养孩子写日记_怎样培养孩子写日记的兴趣的问题希望对你有用！