你如何看待蒙氏教育？武志红的心理学课：02 – 自我：怎么正确认识并且坚持你自己？

精神胚胎对孩子的影响_精神胚胎对孩子的影响有多大

       大家好！今天让小编来大家介绍下关于精神胚胎对孩子的影响_精神胚胎对孩子的影响有多大的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

• 1、武志红的心理学课：02 | 自我：怎么正确认识并且坚持你自己？
• 2、你如何看待蒙氏教育？
• 3、如何养出内心温暖，眼中有光的孩子？
• 4、儿童发展敏感期概念

一、武志红的心理学课：02 | 自我：怎么正确认识并且坚持你自己？

自我稳定性、自我灵活度、自我疆界、自我力量、自我组织力

1、一个人的自我，有外壳，也有内在，像一个容器。

2、容器的外壳，最好是一层坚韧有弹性的皮肤，不仅可以承接住情绪、活力，还有足够的敏感度。

3、自我稳定性

①容纳度：能否承接住他人的情绪和活力，不被对方的情绪攻击、外界压力影响，保持镇定；

②结实度：“守住自我”不崩溃、不瓦解、不炸毛；

③并行度：能否同时处理多任务，还不累。

5、自我灵活度

①觉察力：能否敏感地感知他人和外界变化。

②反应力：能否针对对方、外界变化，迅速调整姿态、态度，对等回应。

③适应力：能否自由切换身份、适应角色和环境需要。

1、自我疆界

①伸展力：自我可以伸展开的空间大小；

②掌控力：是否对外部世界有掌控感，兴奋感，快速与新事物、新人建立良好关系；

③融合力：是否不对外部世界感知敌意，很好地做自己，生活不费劲；

2、自我力量，“我”本来具备的力量

①热情力：是否有激情

②抗挫力：是否愈挫愈勇

③抗压力：是否能胜任繁重的任务

1、自我组织力（自我疗愈力）：

①当一个人的自我在高压下感觉要散架时、击溃而瓦解时，能不能重新组织起来。

②一个人的自我能不能迭代、升维，取决于自我组织力的强弱

2、自我组织力差的人，高压下，担心自我瓦解，会尽力维护自恋，偏听偏信，否认不利的事实，容易做出错误判断。

3、顺应人性

（1）对自我脆弱的人

以支持、鼓励为主，不做或少做分析与解释，多传递“你很好”；

不要放到压力大环境中；

不要说不利于他的话，这也是保护你自己。

（2）对自我尚可的人，可以适当分析与解释，告诉他“你的自我运行机制”可能有什么问题；

（3）对自我完整的人，才可以制造匮乏性环境、高压冲击，提供长时间沉默、血淋淋的解释，逼他更好地认识自己。——这不同于人格攻击

1、用身体聆听：

①预热身体：让头脑与身体建立链接。比如：感受双脚放在地上的感觉，感受双手，自然呼吸……

②放空脑袋；

③身体感知：专注听别人讲话，并留一部分注意力放到自己身体上，对自己说，欢迎对方所有信息穿过自己身体。

2、影响判断的因素

①自恋：凭个人好恶、执着方法；

②头脑和意识：经验总结、捕捉关键细节；

③身体和潜意识：直觉

纯粹的感觉是，建立关系那一刹那冒出来的第一份感觉。

3、通过情境性问题，着重细节，观察一个人的情绪和身体感受。

①问他面对有挑战的任务，如何理解和应对；

②请他详细描述缺点；

③请描述在变化特别快的环境中，会怎样应对。

1、完善自我的关键：找到适合你的回应

①“我”发出声音，希望听到“你”的回应。

②“你”回应了，“我”才能确认我是存在的。

2、提升自我稳定性

①给自己制造稳定的外部容器，比如交往稳定性高的朋友，找环境稳定的工作，作息规律，通过外部的稳定内化到自我的稳定。

②树立成熟的时空观，任何重要的事情，都需要通过时间的累积和空间的转换，持续发声，锲而不舍，世界会积极回应你的。

③学习心理学，了解自己、理解自己、认可自己、接纳自己，建立稳定的内核。

3、提升自我灵活度
让自己更感性一些

4、拓展自我疆界

①觉知对外部世界的敌意感知；

②不断尝试换环境，和新环境中的人建立良好关系，想象敌意就消失了。

③父母是孩子最初的“外部世界”，从与孩子建立良好亲密关系

5、善用自我力量
不要给自己太大的外部挑战。

6、善用自我组织力
多结交爱鼓励人的朋友。

这辈子，你最“本我”的的时候，是什么样的？

这辈子，你最“超我”的的时候，是什么样的？

1、本我id：
本能，由欲望组成，奉行享乐，和自我期待有关，是内在小孩；

2、超我superego：
道德，奉行道德原则，是抚养者形象和社会文化规范的内化，和权威期待有关，是内在父母；

3、自我ego：
协调野性与德性，奉行现实原则，根据环境，选择行为。是意识和头脑层面的自我。

4、本我与超我的关系
回想小时候，记忆中最深刻的事情，细节里，你和父母的关系是什么样的？

1、人本主义心理学：人最宝贵的，是自己。生命最重要的，就是活出自己，而不是被文化规范所教化。

2、认识一个人的“我”

①现实中，我们了解一个人，一般对思想特别重视，但会忽略体验。

②定义一个人是谁，要看他的体验，而不是思想。思想只是体验的镜像，不是自己本身。

③一个人对另一个人说“我很开心”，并不是他自己开心，是说“我在和你的关系中很开心”。

④必须把一个体验发生时的现象场勾勒出来，一个人的记忆才会被提取，深度体验才会被唤起。

⑤我的体验被你看到，就相当于，我向你敞开了我自己，而你把我作为关系中心，听到我的体验，我的感觉，你给了共情、无条件积极关注、真诚，我认为这就是爱。

⑥如果想了解一个人，就需要进入他的现象场，体验到他的体验。

1、如果原生家庭能提供抱持性的环境，让一个人获得这种感觉——“我”的本能可以喷涌而出，那么这个人既可以最终成为有道德的人，同时也不会失去他的原始野性。

2、本我和野性，才是生命，而超我永远不会是生命。

3、每个人的自我像一个能量球，都想伸展自己的能量，每个人的能量球有不同的状态、色泽、内在特性。

1、成为一个人

想象进入他的身体，体验他的体验，就会深深理解对方。

每个人的体验深处，都有自己不愿碰触的东西。如果你非常抗拒、惧怕，那就不要做。

2、精准模仿他人

1、学心理学不是为了成为一个神智正常的人，而是为了成为带着野性生命力的自己。

2、允许一个人释放野性是否需要把握一个度？

①当持有“一个人最好的发展是成为自己”时，蕴含了“你自己”是值得信任的这个假设。

②不需要把握一个度，只需要相信对方的“自己”值得信任

③建立边界，鼓励孩子伸展生命，同时不接受孩子眼中攻击我，反馈真实感受，让他明白他和别人之间有界限。

3、对身边人要求过高，但是对不熟的人友好？

①权力因素：贬低对方，以保证自己在自己地盘上说了算；

②自恋因素：身边人都是“我”的延伸，“我”的一部分，我希望他们达到“我”的预期。

4、为什么要成为60分妈妈？

①孩子自己满足自己时，很不容易，很容易受挫，但，战胜挫折，自己完成任务的过程会提升自我效能感，感觉“我很棒”。

②妈妈总是第一时间满足孩子，孩子会觉得妈妈很棒，但我很无能。

1、心理特征

①用嘴吃，嘴馋，而不是胃要吃，或身体要营养
②用嘴感知
③婴儿的嘴与妈妈乳房的关系意象

2、发展任务

发展出基本信任，由衷地相信外部世界是愿意满足他、让他吸收养分的。

2、固着

一个人在某阶段得到过度满足或严重匮乏，会导致个人发展停滞，持续地寻求这个阶段的满足。

3、退行

一个人在高阶段受到挫败，或者单纯留恋回味早期阶段的美好感觉，会退行到早期阶段去满足需求。

联想：围绕大便，你会将它和什么极为重要的事情联系在一起？

1、大便，是自己的第一个创造物、控制物。

2、发展任务：基本的自主感

排便，到底谁控制，谁说了算？

孩子学习控制自己大小便，也是在练习自己的自我控制能力。

不要太严格地训练孩子，让孩子形成自律自制。

3、对创造物的态度

抚养者对孩子大便的严厉控制，会让孩子感觉他的创造物是肮脏的、让人嫌弃的。

对大便的态度，会影响、甚至决定，我们对其它创造物的态度，进而影响挣钱。

便秘，可能体现了比较吝啬、爱囤积。

4、情绪的宣泄和施虐
小孩子、小动物尿床，其实是表达不满。

5、此阶段发展顺利，会有这种感觉

我可以把我的一些“毒”排到这个世界上，我也可以享受我的创造物。

向前找感觉：在这个感觉产生之前，还有别的感觉产生吗？

向后找态度：对于你的这个感觉，你有什么感觉？

1、心理特征
对同性父母产生竞争和嫉妒心，这是本我和野性，却违反人伦，背叛父母，也背叛了自己。

2、发展任务：竞争与合作精神

流动而不成为 ：让孩子的本我、野性自然流动，不去压制，但也不会让它获得成功。

让孩子明白他们不能攻击同性父母，转而认同，成为同性父母的样子，长大了找和异性父母像的异性

锻炼孩子的竞争性，把竞争变成好玩的游戏。

3、这一阶段发展得好，会形成这样的感知：

我不能独占一个人，爱要分享。

我可以表达竞争欲，也可以接受别人的竞争欲，我们可以互相PK。

我可以充分展现我的力量，也可以接受自己的失败，还可以认同对方的强大。

1、潜伏期（6-12岁）

①心理特征：
对异性的强烈欲望突然没了，反而表现得对同性更有兴趣。

②发展任务：
发展和同性的合作能力。

2、生殖期（12-20岁）

①心理特征：
性能量、攻击能量爆炸般呈现。

②发展任务：
开始学习如何展现能量。

③关键方法：
原生家庭，是人性的练习场。在抱持性的家庭环境中，孩子既释放自己、做自己，又懂得尊重别人，孩子就会获得了宝贵的经验。

④目标：
进入社会后，就要淬炼自己，寻找自己的伴侣，成为这个社会有基本竞争力的人。

1、理解自己时，充分觉知，不要批判自己，不要急于改变。

把缺点看作特点，“哦，原来我是这样”，不妨欣喜对自己的了解又增多了。

2、过度客体
我们会将对重要人物的情感寄托在某一个特殊物体上，比如妈妈送的手链，发小送的胸针，这些东西我们会随身携带，“替代”重要人物的陪伴。

问题：你能不能想起5件事，特别想做，但却一直没有去做，按自由联想的顺序，把这5件事 写出来。

做自己的父母，试着带点偏执劲，去追逐你特别想追逐的事物，以此来滋养你的“本我”。

1、外部动机
使用外部评价体系，做事感觉到的是压力，压力来自于别人的看法，常在头脑和意识层面的。

2、内部动机——莫忘初心
使用内部评价体系，做事感觉到的是动力，动力来自于内在感觉，常在潜意识和身体层面。

写作、真正的好东西，不受自我1控制。

做调查，如果只是意识层面的东西，并不那么具有说服力。来自潜意识的东西，往往可以触动别人的潜意识。

1、精神胚胎

每个人出生即有精神胚胎。

其养料是感觉，感觉，是一个人与另一个存在建立关系的产物。

精神胚胎自动指引一个人去做事，孩子自发的行为都有深意。

2、妈妈觉得你冷

否定孩子的感觉，会破坏孩子与其他事物建立直接关系的能力。

问题：你的感觉，被严重破坏了吗，你所最优感觉的领域，是不是的确没被破坏过？

一个人的自我本身，就是根本性的力量，我们所谓的成长，就是把这个自我活出来而已。

1、真自我：

自我围绕自己的感觉而构建；

养育者以孩子为中心，尊重孩子的感觉、节奏，会很辛苦，但会哺育孩子的真自我。

尊重自己的感觉，不会太为难自己。

2、假自我：

自我围绕别人的感觉而构建

养育者要求孩子遵从他们的意志，就会催生孩子的假自我。

为别人而活，对别人的感觉敏感，对自己的不敏感。

如果一个人，彻底信任自己的感觉而活，他会进入一种什么样的生命状态？

1、生命力如同深渊，让人恐惧，如何对待？

认识它、实现它，它实现时，就会人性化。

被觉知、被看到的生命力，就是被祝福了，会化为热情的、好的生命力；反之会变成愤怒、恨。

2、科学方法与自己想做的事情有冲突，比如抵触健身动作，怎么对待？

方法、技巧，之所以能被接受，必然是，即使经过痛苦，但最终的体验感觉好。

如果抵触，还拼命坚持，就是用头脑逼迫身体，会出问题。

3、对于叛逆期的孩子也尊重其感觉，不会太放任自由么？

自由不仅是释放，也是重担。

成为自己，必然可以自主选择，并为该选择负终极之责。

如果不让孩子做选择，孩子也就学不会负责。

二、你如何看待蒙氏教育？

由意大利女性教育家玛利亚.蒙台梭利的名字命名的蒙氏教育，这一教育理念到今天仍然被世界各国的众多幼儿教育机构推崇，但是蒙氏教育究竟好不好呢？我们今天就来谈谈：

一、什么是蒙氏教育

蒙氏教育强调要以幼儿，而非父母和老师的思想和行为方式为中心的一种教育方式。在这个教育论述中提到了一个名词是“精神胚胎”，意思就是“带着思想的孩子”，所以蒙氏教育认为孩子是独立的个体，他从出生时内就有自己的精神指引，会引导他在相应的时间去发展自己相应的品质。

二、蒙氏教育的优缺点

• 优点：

1、提高了孩子的动手能力

蒙氏教育的教室中设置有很多精密设计过的教学用具来进行自主引导式的学习。它允许儿童以自身需要的步骤玩耍，发展和学习，在这里，儿童可以根据他们自己的能力在课程、活动和教具中自我发展。所以在活动过程中也培养了孩子的动手能力。

2、加强孩子之间的交流互动

大多数蒙氏教育的教室都是混合年龄式的，在相互学习的过程中可以发展出像是包容和接纳之类的生活技能。

3、提高自主性

蒙氏教育非常看重自信心和自由创造力的发展，在蒙氏教育中大多数的学习过程都是靠自我引导，儿童能够更快地从活动中获得独立感和自信心。

4、提高对学习的兴趣

接受过蒙氏教育的孩子会保持将来对别人和周围的世界的好奇心，会把学习看作是一种热爱和贯穿一生的进程，而不是一种负担，这种想法会伴随孩子的整个人生。

• 缺点：

1、成本需求高

蒙氏教育的进行需要比较高的成本费用，对很多高质量教具的需求，和围绕这些材料设计的训练课程，都是非常大的开支，所以想要进行蒙氏教育的学习需要考虑一下自己的经济情况。

2、教育环境宽松

蒙氏教育的中心想法是:“让孩子做任何他们想做的事情”，所以这个环境有相对较少的规矩，理想化的情况下是可以正常运转的，但是现实可能会造成很多的漏洞，可能会养成孩子懈怠和惫懒的态度。

3、让孩子自主发展并不总是好的

蒙氏教育是让孩子站在自己的角度考虑问题，而现实中的工作环境一般是更强调团队方向。一些孩子更倾向于规律作息和有结构的生活。但是蒙氏教育的教室为了允许自由的移动和变化而设计的，传统的分级式的教室对自由的容忍度较低，但它也更能保证教室环境让人感到有秩序，安全且有规律可循，所以可能有些孩子突破不了这个障碍，反而朝着不好的一面发展。

总结：蒙氏教育总体来说是一项很好的教育方法，当然也不是每个人都适合，那也没有关系，家长可以根据孩子的性格和特点给孩子选择学校。

三、如何养出内心温暖，眼中有光的孩子？

1 家庭氛围要和睦温馨。生长在和睦家庭里的孩子一般性格都比较平和，内心都比较阳光。因为他很少看到父母争吵的嘴脸，很少看到家里不和谐的方面。他会认为一切困难都可以解决，因为就没见过父母们有什么难解决的事情，他对生活很有自信。

而且家庭和睦的话，照顾他的人也不会对他经常有殴打、谩骂、讽刺、挖苦等的行为，所以他的心灵就没有受到过这些不好的行为的伤害，这些行为的影响和印象也不会留在在他的心里，所以他会乐观开朗，眼里有光。

2 父母是孩子一生中的老师。父母的性格对孩子的影响很大。如果父母心里不温暖的话，那么对待孩子也就不会温暖，孩子的性格中温暖的因素就会很少。父母如果是温暖的人，那么他们的行为中就会带着暖意，那么孩子也会在和父母的相处中感受温暖，并学会温暖地和别人相处。所以，要让孩子温暖，父母要成为一个温暖的人。

3 和孩子经常相处的人要是温暖阳光的人。现在有许多孩子由长辈带、由保姆带。如果带孩子的长辈或者保姆性格不好，那么对待孩子也就不会太好，那么孩子的心里就会受到伤害，孩子的性格就会出现扭曲。长此以往，孩子的内心就会被憎恨、烦恼占满，怎么还会温暖阳光呢？

4 家庭完整，父母关系良好。家庭或者父母关系不好的孩子，缺乏安全感。缺乏安全感的人，内心是以保护自己为宗旨的，所以这样的孩子内心不会太温暖。而且父母的关系成为了他痛苦的事情，他眼里充满痛苦，哪里还会有光呢？

5 自信的孩子，眼里有光。要培养孩子建立自信。

四、儿童发展敏感期概念

在说敏感期之前，我想先说一下，什么是生命？因为，我觉得没有生命，就不存在敏感期？
什么是生命？
一个生命起源于一个原始细胞，随着细胞的不断分裂慢慢发展成了一个生命胚胎。当这个胚胎诞生下来的时候，便是我们看到的小婴儿，我们在生命之初，只看到一个生命胚胎的诞生，于是我们就手忙脚乱地开始了对这个生命胚胎进行养育和关爱。但是非常重要的是与这个生命胚胎一起还诞生了一个心理胚胎，但往往被我们所忽视，而正是因为这个心理胚胎才让我们区别于其它动物成为了人类。另一方面，因为心理胚胎的存在，它能够吸收周围的东西而使孩子形成自己的特点，那么生命本身在成长的时候，按照我们塑造的完成的还是他有自身的自然规律呢？
我理解的敏感期它会影响着孩子走过生命的过往，当下，并走向他的未来。这个敏感期他隐藏在生命的诞生之初，当生命以胚胎形式来到人间的时候，他的DNA里面已经刻好了人类过往的所有记忆，包括敏感期，这是我们无法抹去的记忆。敏感期发生在生命的此刻，当下，当我们的孩子表现出某个敏感期特质的时候，父母就充满了困惑与焦虑，而这样的困惑和焦虑之下做出的行为会直接影响到孩子生命的未来。随着我们的孩子逐渐长大会出现焦躁、焦虑、不专注，这些都是敏感期的时候父母对孩子的态度和和孩子互动的方法是有直接关系的。所以我们探讨敏感期其实就是探讨生命、环境、秩序和自由这样的话题。如果说亲子教育就是用一个生命去影响另一个生命，那么是否可以说，对我们的孩子来讲，不仅物质世界是他生长的一个环境，我们父母的生命状态也是他生长的一个外部环境呢？而生命其实是我们人类自己与外部环境不断的互动当中发生，发展而来的。所以当我们想去探讨如何引导一个生命成长的时候，我们首先要弄清楚什么是生命？什么是环境？生命和环境是如何互动的？
生命和环境的关系
美国心理学家做过这样一个实验：找来6只老鼠分为两组，也找来一群大学生分为两组。A组被告知他们的老鼠是上万只老鼠里最笨的三只老鼠。B组的大学生被告知他们的3只老鼠是经过早教的，是最聪明的3只老鼠。这6只老鼠要完成一项任务，这项任务就是要过一个非常长的电迷宫。任何一组能够让老鼠不受任何伤害的走过电迷宫的话，那么他们就会获得奖金。于是比赛就开始了，A组的学生就很沮丧，所以比赛开始的时候，他们就买来一些花生，面包，尽可能的用这些东西引诱老鼠从哪走，从那拐弯。而且他们还会发出叹息的声音：哦，你们有没有够笨，真是够笨，千万不敢电着，不敢被电死啊！他们就不断地发出这样的呼喊。但分到B组的学生，他们就表现的非常地从容。他们说：我们实在太幸运了！我们这3只老鼠老师都说了，他们是受过早教的老鼠，那我们着什么急呢？所以，他们就不断的发出欢呼声：哦，你太聪明了，都知道从这跳过去。哦，你太聪明了，都知道从这拐过去，真是受过早教的老鼠。这6只老鼠就在欢呼声和叹息声中不断往前走，最后终于走到了对面。最后结束的时候，这些学生被告知其实这些老鼠没有任何的挑选，它们就是在一万只老鼠里随机拿出的6只老鼠。
为什么同样的老鼠表现的却如此不同呢？
认为笨的老鼠，它们就会表现的笨手笨脚，你越说它，它越笨。认为比较聪明的老鼠，他就表现的如此灵活，为什么呢？
后来心里学家解释说：他们这些学生心里所想的这些内容会变成波频会发送到对面老鼠的身上。老鼠接收到的这个波频它的行为就会跟它对面学生心里面想的波频产生共振，它们就会变成那样的人。那么我们去想一下，我们的孩子。我们的孩子其实跟我们是心灵相通的，那么，我们经常认为孩子很笨，或者说认为孩子很聪明，那么我们的孩子就会跟我们心里的波频产生共振。这个已经被量子物理学家已经论证过的一个结论。
通过实验告诉我们一个事实，同样的生命去完成同样的任务，由于他外在环境的不同就会有不同的结果。当然，我们这个实验的环境是人的心理环境。所以当你想要开口伤害孩子的时候，就想一想我讲的这个实验。
一，敏感期一词是谁提出的
荷兰生物学家德·弗里斯列在研究动物成长时首先使用的名称，后来，蒙特梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上。
有的研究也将敏感期称为关键期。一般认为有四个领域的研究可以证实敏感期的存在。鸟类的印刻，恒河猴的社会性发展，人类语言的习得和哺乳动物的双眼视觉。
1、荷兰的植物学家、遗传学家德佛里斯列举过这样一个例子：他发现雌蝴蝶本能的将卵产在树枝和树干交接的地方，这个地方安全又隐蔽，当幼虫出壳时，他对光线非常的敏感。光吸引了它，它朝着树梢最明亮的地方爬去，恰巧在哪里有他赖以生存的食物：树梢的嫩叶。当他长大后，失去了对光的敏感，这种本能也就失灵了。植物学家把这称为：动物的敏感期。
他总结所谓敏感期，是指有机体在生命中的一定时间内，某些外部条件对有机体的影响可以超过在其他时间所能达到的程度。有机体在敏感期比在生命的其他时期对环境的作用更为敏感。
再观察一下蜜蜂：我们可能认为，任何一只雌性幼虫都有可能成为蜂王，然而蜂王只有一个。这时候，工蜂自然会选中其中的一只，来精心喂养。这只被选中的雌性幼虫将给予一种上等的蜂族特殊食品，这要求雌性幼虫必须要有一种贪吃的敏感性，否则就无法长成硕大的身躯，来胜任蜂王的地位。值得注意的是，这个雌性蜜蜂一定要在幼虫的时候被选中，如果等到它稍微长大，这只雌蜂便失去了贪吃的敏感性，它的身体自然也不会长成我们见到的蜂王那样的身躯了。它也将因此无法胜任蜂王的职位。
         与昆虫相比，孩子体内同样含有一种生机勃勃的敏感性，因此使他不时做出让大人无法理解的令人惊讶的举动。如果孩子失去了这种敏感性，必将造成性格上的软弱和对周围事物丧失热情。这个时候，作为父母如果不能顺应孩子的敏感期进行指令行事，那就很有可能损害孩子的这种上天赐予的敏感本能，孩子将因此而错过一次战胜他人和自己的先天机会。
2、刚出生的婴儿，会到处找淡淡的阴影和阴影的边界，随着时间的发展，婴儿很快就能寻找到生活中那些明暗相交的地方：一幅画、窗帘、或者书柜里的书产生的那些明暗相交的地方，婴儿会高度投入的一直注视着那些地方明直到疲倦为止。
小托蒂的悲剧：
一个名叫托蒂的意大利小男孩有一只十分奇怪的眼睛。说“十分奇怪”是因为眼科大夫多次会诊得出的结论都相同：从生理上来看，这是一只完全正常的眼睛，但它确实是失明的。原来，小托蒂刚刚出生就发现一只眼睛有轻度的感染，被绷带缠了两个星期，真是这种对成人来说没有任何副作用的治疗，对刚刚出生，大脑正处于发展关键期的孩子托蒂造成了极大的伤害。由于长时间无法通过这只眼睛接受任何外界信息，原先改为这只眼睛工作的大脑神经组织也随之衰退了。
小托蒂的悲剧并非偶然，后来研究人员在动物身上做了很多类似的试验结果都一样：生命的器官严格执行“用进废退”的原则。
3、在哈佛大学的戴维、H、休伯尔和托斯特、威塞尔对视觉的敏感期非常的感兴趣。他们发现了一个一只眼有先天性白内障的孩子，在做了白内障手术后仍然不能复明，然后他们做了一个模拟实验，同时把一只新生的小猫和成年的猫的眼皮缝上，试验的结果是这样的：小猫的眼睛永久的失明，而成年猫的眼睛依旧。为什么呢？
这是因为小猫脑内负责处理那只眼睛的信息的神经元因为没有了刺激，不能和其他神经元链接。或者说负责处理失明的这只眼睛，视觉信息的神经元即使和其他神经元建立了链接，也只是帮助另一只眼睛传递视觉信息。
这一实验表明：人在早年的某个特定阶段，脑内的神经元需要适宜的环境条件以便其和其他神经元发生联系。否则，大脑的发育就会受到永久性的影响。
4、印刻现象：
奥地利生物学家劳伦兹曾发现,小鸭子在出生后不久所遇到的某一种剌激或对象(母鸡、人或电动玩具),会印入到它的感觉之中,使它对这种最先印入的剌激产生偏好和追随反应。当它们以后再遇到这个剌激或和这个剌激类似的对象或剌激时,就会引起它的偏好或追随。但是,如果小鸭子在孵出蛋壳后时间较久才接触到外界的活动对象,它们就不会出现上述的偏好或追随行为。这一现象被劳伦兹等称为“印刻”。
劳伦兹在进行这项实验时,让刚刚破壳而出的小鸭子不先看到母鸭子,而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。劳伦兹在小鸭子前面走着,身后跟随着几只小鸭子。小鸭子将劳伦兹当成了自己的母亲。
小鸭子孵化出来后，第一眼看见的活动对象就是洛伦兹，以后就总是跟在洛伦兹的身后，洛伦兹走到哪，小鸭子就跟到哪里，甚至在见到它们真正的母亲鹅妈妈时也不理不睬，在受到惊吓时，他们也总是向洛伦兹跑去。印刻发生的时期称作关键期。在关键期内形成的印刻行为可以作为动物的习性保存下来，并且是不可逆的，即一旦形成就不能修正和还原。如上述小鸭子本应追随妈妈的印刻过程遭到阻碍和中断，母亲与幼小动物就不会相互认识。关键期不但存在于动物身上，人类也有类似的印刻现象。发展心理学家将动物的关键期概念引入儿童学习行为的研究领域，认为儿童心理的发展同样存在关键期。如2岁是口头语言发展的关键期，在这期间，个体对语言的刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
进一步的研究发现,小鸡、小鸟等辨认自己母亲和同类,都是通过这一过程实现的,而且,这一现象在其他哺乳动物身上也有所发现。一般说来,小鸡、小鸭的“母亲印刻”的关键期发现在出生后的10~16个小时,而小狗的“母亲印刻”关键期发现在出生后的3~7周。研究还发现,动物在关键期内,不仅可以对自己的妈妈发生“母亲印刻”,而且如果自己的妈妈在小动物出生后不久就离开的话,它们也可以对其他动物发生“母亲印刻”。这就是为什么小鸭子追随劳伦兹的原因。
5，美国心理学家做过这样一个实验：将一只恒河猴与他的群体分离（心理学上称为情感剥夺）单独放在一处喂养，猴子成长的物质条件都能得到满足，如食物与水都能自动供应，但不同人和其他猴子接触。研究发现隔离时间长的恒河猴，会造成心理上的失调。这些猴子与其他处于正常环境的小猴相比，显示了许多异常的行为模式。如自己咬自己，表示害怕的怪相，走路身子摇晃，喜欢独自蜷缩在角落里。幼猴行为失常的严重性与隔离时间长短，隔离开始的时间有关。1959年，美国心理学家哈洛及其同事报告了一项研究成果：让新生的婴猴从出生第一天起同母亲分离，以后的165天中同两个母亲在一起——铁丝妈妈和布料妈妈。铁丝妈妈的胸前挂着奶瓶，布料妈妈没有。虽然当婴猴同铁丝妈妈在一起时能喝到奶， 但它们宁愿不喝奶，也愿同布料妈妈呆在一起。哈洛由此得出结论，身体接触对婴猴的发展甚至超过哺乳的作用——只有有饮食需要时，它们才去找铁丝妈妈，其余大部分时间则依偎在布料妈妈的身上。虽然这个实验的对象是猴子， 许多心理学家认为， 它对人类婴儿同样适用。哈洛从这个“代母养育实验”中观察到了一些问题：那些由“绒布母猴”抚养大的猴子不能和其他猴子一起玩耍，性格极其孤僻，甚至性成熟后不能进行交配。于是，哈洛对实验进行了改进，为婴猴制作了一个可以摇摆的“绒布母猴”，并保证它每天都会有一个半小时的时间和真正的猴子在一起玩耍。改进后的实验表明，这样哺育大的猴子基本上正常了。

哈洛等人的实验研究结果，用他的话说就是“证明了爱存在三个变量：触摸、运动、玩耍。如果你能提供这三个变量，那就能满足一个灵长类动物的全部需要。”

育儿启示

哈洛等人的研究发现给了我们很多有意义的启示，它对改变传统的育儿观产生了积极的影响。父母对孩子的养育不能仅仅停留在喂饱层次，要使孩子健康成长，一定要为他提供触觉、视觉、听觉等多种感觉通道的积极刺激，让孩子能够感到父母的存在，并能从他们那里得到安全感。“粘人”的宝宝有时让人心烦，但是这恰恰说明他具有一种积极的情绪——对亲人的依恋。为孩子建立安全的依恋是保障他心理健康发展的基础。儿童与依恋对象之间温暖、亲密的联系使儿童既得到生理上的满足，更体验到愉快的情感。

与喂食相比，身体的舒适接触对依恋的形成起更重要的作用。父母与孩子之间要保持经常的肌肤接触，如抱抱孩子，摸摸孩子的脸、胸、背等让孩子体味着“接触所带来的安慰感”，对大一些的孩子也应如此。

尽量避免父母与孩子的长期分离。长期分离造成的“分离焦虑”对孩子心理的正常发展有明显的消极影响。父母应尽量克服困难，亲自担当起抚养、教育孩子的责任。如果必须分离，应与孩子做好沟通并坚决离开。

父母对孩子发出的信号要敏感地作出反应，使孩子感受到自己的存在价值;做亲子游戏时，父母应保持愉快的情绪与孩子玩耍，全身心地投入其中。

孩子有了安全感，才能逐渐形成坚强、自信等良好的个性品质，成为一个对人友善、乐意探索、具有处事能力的人。

6，人类语言的习得。在正常的社会中生活的孩子，可以毫不费力的在短短几年内学会母语，只要有语言环境，也可以毫不费力的学会任何一种和几种外语，而成人学外语就非常困难。一些从小离开人类的野生儿，回到人间后学习语言也非常困难。实验人员花再多的精力，也不可能使他们恢复到正常儿童所具有的语言能力。比如说印度的狼孩卡马拉。直到她17岁死去时，智商只有3岁半孩子的水平，只能讲45个单词。

二、  敏感期概念

所谓儿童敏感期，是指儿童在0-6岁的成长过程中，受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收周围环境中某一事物的特性，并不断进行重复实践的过程。

换句话讲，就是儿童对其生活周围的一切事物进行认知、学习、掌握的过程。

大家注意到了在这个概念中有一些关键词例如：0-6岁，内在生命力，某一时间段内，专心吸收周围环境，不断进行重复实践。

什么是内在生命力？

当一个孩子降临到世界的时候同时降临的还有他的精神胚胎。而这个精神胚胎是我们看不见摸不着的，所以往往被我们所忽视。对于孩子来说，当他外在生命的胚胎在生长的同时，内在的精神胚胎也需要生长。所以我们会看到早期孩子做很多事情，他并不是成人可以阻挡的，或者说你即使在阻挠他，他也会倔强的继续，完全不顾你的大吼大叫，这就是一种内在生命力的驱使。所以如果我们知道了这个道理，就不会去阻碍他，孩子自然而然地就会过渡到下一个敏感期。因此并不是有些爸爸妈妈说的，孩子是被你打好的，骂好的，更可能的是这个敏感期过去了，或者被你压下去了。如果是被你压下去，孩子以后还会有所表现，因为这是他生命内在力的驱使。

儿童一生下来，内在都蕴含着强大的精神能量，他将按照大自然赋予它独特的密码 内在的成长规律成长。在某一个时期孩子就喜爬来爬去，动动这个，摸摸那个，如果大人阻止他，他就会 顽强抗争。

敏感期很短暂，并且在这特定的敏感期中，只对一种特定的知识或技能感兴趣，然后经过这个时期就会消失，不会再出现在同一个时期对相同的兴趣点有同样强烈的兴趣感。

   敏感期来临时，要有相应的活动来搭配或培养他们，使得这种能力真正的发展起来。例如:绘画。如果绘画敏感期到来时，孩子喜欢用铅笔涂涂抹抹，但大多数大人会从洁净的角度出发，不让他们乱涂抹，阻止他们。但如果过了这个时期，让他画也没什么兴趣了.

0-12岁孩子的敏感期是呈螺旋式上升的过程，一个敏感期结束也预示着另一个敏感期的到来，这给孩子带来了愉悦和持续性的满足，也释放出了婴儿生命中的能量。

三、  敏感期的特点：

一出生，敏感期就开始了！

0—6岁，儿童就是依靠一个接一个的敏感期来发展自己的。

每个孩子特质不同，敏感期出现的时间会有一些差别，这是正常的。

敏感期的发展呈螺旋上升的趋势，在 0—-6岁期间会反复出现。敏感期一旦错过，弥补将是一件很困难的事情。

敏感期的发展在0-12岁，但最主要的时期是0-6岁。敏感期的表现是孩子在一段时期内重复做某一件事，对别的事情不感兴趣。儿童在0-6岁的心智发展的外在形式的主要是以敏感期体现的，每一个敏感期的出现都将引发下一个敏感期的出现，是一个接一个组成的。敏感期是保证儿童未来良好发展的关键时期。儿童敏感期是螺旋发展的，会重复出现，每经过一个敏感期，孩子的心灵就会成长一些，对自我和外部世界的认知也会随着提高。

      敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不彰。而如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长。正是成人的职责。

 孩子是具有能力的天生学习者。他们会循着自然的成长法则，不断使己成长为「更有能力」的个体，这是父母首要改变的观念。          每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。当孩子热中于有兴趣的事物时，大人「应放手让孩子自已做」，避免干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。

当婴儿畅通无阻的通过了一个敏感期时，他就走过了一个发展的台阶。这对婴儿带来了愉悦和持续性的满足，也释放出了婴儿生命中的能量。

敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚，思维开阔，安全感强，能深入地理解事物的特性和本质。

四、敏感期严重受阻会怎样？

儿童敏感期也是有弹性的。0一6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好发展，到了6一12岁还会有弥补的机会。但是，这有个前提，那就是在6一12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。但现实是，在学习压力下，这个年龄段的很多孩子，既得不到6岁以前来自父母的宽容和疼爱，又得不到长大后成人给予的尊重在纷乱的心绪中，他们孤独地成长着。

因此，我觉得6岁以后，这种补偿成长的机遇就越来越小，因为成人无法克服自身的恐惧而限制了儿童的自由。在种种限制中，儿童的吸收性心智随着年龄的增长而逐渐消失。

狼孩的故事：

在本世纪六十年代，一队前往印度考察的科学家在印度发现了两个“狼孩＂，那是在幼年时被狼偷去的两个人类婴儿。其中一个两岁左右，另外一个大约是六岁。两个孩子由于和狼生活在一起，学到的完全是狼的习性，比如四肢爬行，吃生肉，白天睡觉晚上出行，发出象狼那样的吼叫等。科学家把这两个“狼孩“带回了英国，小狼孩不久就因为生病去世了，大狼孩一直在英国一个孤儿院里生活了十年，之后也因为生病去世了。那么，我们来看看在狼群里生活了六年而在人类社会里生活了十年的这个狼孩的发展情况，她究竟是受狼的影响多一些还是受人类的影响多一些呢？

  在英国生活，我们首先是教“狼孩“直立行走，但是对这个狼孩的记录描述说，她直到十六岁的时候仍然走起来左右摇晃，不象我们一般的人走起来那么稳健自如；然后我们还教狼孩穿衣服吃熟肉用刀叉，以及晚上睡觉白天活动等人类的生活习惯，记录说狼孩在英国生活了很久之后仍然会半夜起来，到冰箱或垃圾桶找生肉吃；我们当然还教狼孩说话认字算术，可是直到十六岁，狼孩也只能说一些非常简单的句子，而且还经常不连贯，认字算术都很差，心理学家估计她的智商大概相当于正常儿童三岁的水平。狼孩的例子使科学家们相信，六岁前显然是动作、生活习惯、言语、智能等学习的关键期，六岁前成长的环境对人的一生有着深刻的无法改变的影响。

家长把握了敏感期就等于把握了孩子未来的成长。给孩子爱和自由让孩子在每一个敏感期都能顺利度过。

儿童的敏感期有很多，蒙台梭利提出了九大儿童敏感期分别是：

1、语言敏感期：0—6岁

2、秩序敏感期：2—4岁

3、感官敏感期：2—6岁

4、细小事物敏感期：1、5—4岁

5、动作敏感期：0—6岁

6、社会规范敏感期：2、5—6岁

7、书写敏感期：3、5—4、5岁

8、阅读敏感期：4、5—5、5岁

9、文化敏感期：6—9岁

除此之外还有

1、口和手的敏感期

2、走和空间敏感期

3、语言敏感期

4、模仿敏感期

5、细小事物敏感期

6、玩水玩沙敏感期

7、音乐绘画敏感期

8、数字符号和大自然敏感期

9、自我意识敏感期

10、秩序敏感期

11、执拗敏感期

12、审美敏感期

13、身份确认敏感期

14、情感敏感期

15、人际关系敏感期

16、出生、性别敏感期

17、婚姻敏感期

等等
如果儿童的敏感期过渡不好，会给孩子带来很大的伤害，了解儿童发展敏感期让我们更懂孩子的成长规律，施以正确的引导，孩子才能发展更好，如果父母掌握了儿童敏感期的发展，也就掌握了孩子未来的发展。所以作为父母一定要掌握儿童发展敏感期，才能真正的爱孩子和尊重孩子。

       以上就是小编对于精神胚胎对孩子的影响_精神胚胎对孩子的影响有多大问题和相关问题的解答了，精神胚胎对孩子的影响_精神胚胎对孩子的影响有多大的问题希望对你有用！